problema cu”stiluri de învățare”

când vine vorba de proiecte de acasă, eu sunt un fel de pas-cu-pas de fată. Am citit instrucțiunile de la început până la sfârșit, apoi am recitit și am executat fiecare pas. Soțul meu, pe de altă parte, preferă să studieze diagramele și apoi să sară direct. Gândiți-vă manualul proprietarului față de instrucțiunile IKEA. Această preferință pentru o abordare față de alta atunci când învățați informații noi nu este neobișnuită. Într-adevăr, ideea că oamenii învață în moduri diferite este o credință atât de răspândită în cultura americană încât există o industrie înfloritoare dedicată identificării stilurilor de învățare și formării profesorilor pentru a satisface nevoile diferiților cursanți.

doar pentru că o noțiune este populară, totuși, nu o face adevărată. O revizuire recentă a literaturii științifice privind stilurile de învățare a găsit dovezi insuficiente pentru a susține în mod clar ideea că rezultatele sunt cele mai bune atunci când tehnicile de instruire se aliniază stilurilor de învățare ale indivizilor. De fapt, există mai multe studii care contrazic această credință. Este clar că oamenii au un puternic simț al propriilor preferințe de învățare (de exemplu, vizual, kinestezic, intuitiv), dar este mai puțin clar că aceste preferințe contează.

cercetările efectuate de Polly Hussman și Valerie Dean O ‘ Loughlin de la Universitatea Indiana aruncă o privire nouă asupra acestei întrebări importante. Majoritatea investigațiilor anterioare privind stilurile de învățare s-au concentrat pe învățarea în clasă și au evaluat dacă stilul de instruire a afectat rezultatele pentru diferite tipuri de cursanți. Dar este într-adevăr sala de clasă în care are loc cea mai mare parte a învățării Serioase? Unii ar putea argumenta că, în această eră a sălilor de clasă răsturnate și a materialelor de curs online, studenții stăpânesc mai multe informații pe cont propriu. Asta ar putea explica de ce stilul de instruire în clasă contează puțin. De asemenea, crește posibilitatea ca stilurile de învățare să conteze—poate că o potrivire între stilurile individuale de învățare ale elevilor și strategiile lor de studiu este cheia rezultatelor optime.pentru a explora această posibilitate, Hussman și O ‘ Loughlin au cerut studenților înscriși într-o clasă de anatomie să completeze o evaluare a stilurilor de învățare online și să răspundă la întrebări despre strategiile lor de studiu. Peste 400 de studenți au finalizat evaluarea stilurilor de învățare VARK (vizual, auditiv, citit/scris, kinestezic) și au raportat detalii despre tehnicile pe care le-au folosit pentru stăpânirea materialelor în afara clasei (de exemplu, carduri flash, revizuirea notelor de curs, cărți de colorat pentru anatomie). Cercetătorii și-au urmărit, de asemenea, performanța atât în prelegere, cât și în componentele de laborator ale cursului.

scorurile de pe VARK au sugerat că majoritatea studenților au folosit mai multe stiluri de învățare (de exemplu, vizual + kinestezic sau citire / scriere + vizual + auditiv), dar că niciun stil anume (sau combinație de stiluri) nu a dus la rezultate mai bune decât altul. Cu toate acestea, accentul în acest studiu nu a fost pus pe faptul dacă un anumit stil de învățare a fost mai avantajos. În schimb, cercetarea a abordat două întrebări principale: în primul rând, studenții care iau chestionarul VARK pentru a-și identifica stilul personal de învățare adoptă strategii de studiu care se aliniază cu acel stil? În al doilea rând, rezultatele învățării sunt mai bune pentru studenții ale căror strategii se potrivesc profilului lor VARK decât pentru studenții ale căror strategii nu?în ciuda cunoașterii propriilor preferințe de învățare auto-raportate, aproape 70% dintre studenți nu au reușit să folosească tehnici de studiu care să susțină aceste preferințe. Majoritatea cursanților vizuali nu s-au bazat foarte mult pe strategii vizuale (de exemplu, diagrame, grafică) și nici majoritatea cursanților de citire/scriere nu s-au bazat predominant pe strategii de citire (de exemplu, revizuirea notelor sau manualelor) și așa mai departe. Având în vedere convingerea predominantă că stilurile de învățare contează și faptul că mulți studenți dau vina pe performanța academică slabă pe lipsa unei potriviri între stilul lor de învățare și metodele de instruire ale profesorilor, s-ar putea aștepta ca elevii să se bazeze pe tehnici care susțin preferințele lor personale de învățare atunci când lucrează pe cont propriu.

poate că cei mai buni studenți o fac. Aproape o treime dintre elevii din studiu au ales strategii care au fost în concordanță cu stilul lor de învățare raportat. Asta a dat roade? Într-un cuvânt, nu. Elevii ale căror strategii de studiu aliniate cu scorurile lor VARK nu au avut rezultate mai bune nici în prelegere, nici în componenta de laborator a cursului.deci, majoritatea studenților nu folosesc strategii de studiu care să se potrivească cu preferințele de învățare auto-raportate, iar minoritatea care nu prezintă niciun beneficiu academic. Deși elevii cred că preferințele de învățare influențează performanța, această cercetare afirmă dovezile crescânde că nu, chiar și atunci când elevii stăpânesc informații pe cont propriu. Aceste descoperiri sugerează o lipsă generală de conștientizare a elevilor cu privire la procesele și comportamentele care susțin învățarea eficientă. În concordanță cu această noțiune, Hussman și O ‘ Loughlin au găsit, de asemenea, corelații negative între multe dintre strategiile comune de studiu raportate de studenți (de exemplu, realizarea de cartonașe, utilizarea site-urilor web externe) și performanța cursului. Astfel, indiferent de stilul individual de învățare sau de alinierea stilului cu tehnicile de studiu, mulți studenți adoptă strategii care pur și simplu nu susțin înțelegerea și păstrarea informațiilor.din fericire, știința cognitivă a identificat o serie de metode pentru a spori dobândirea de cunoștințe, iar aceste tehnici au un beneficiu destul de universal. Elevii au mai mult succes atunci când își spațiază sesiunile de studiu în timp, experimentează materialul în mai multe modalități, se testează pe material ca parte a practicilor lor de studiu și elaborează materiale pentru a face conexiuni semnificative, mai degrabă decât pentru a se angaja în activități care implică repetarea simplă a informațiilor (de exemplu, realizarea de cartonașe sau recopierea notelor). Aceste strategii eficiente au fost identificate cu zeci de ani în urmă și au un sprijin empiric convingător și semnificativ. Atunci de ce persistăm în credința noastră că stilurile de învățare contează și ignorăm aceste tehnici încercate și adevărate?

popularitatea mitologiei stilurilor de învățare poate proveni în parte din apelul de a afla ce “tip de persoană” sunteți, împreună cu dorința de a fi tratat ca individ în cadrul sistemului de învățământ. În schimb, ideea că strategiile universale pot îmbunătăți învățarea pentru toți contrazice ideea că suntem cursanți unici, individuali. În plus, majoritatea tehnicilor susținute empiric implică planificare (de exemplu, programarea sesiunilor de studiu pe o serie de zile) și efort semnificativ (de exemplu, efectuarea testelor de practică înainte de o evaluare la clasă) și să recunoaștem, nu vrem să muncim atât de mult.

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.