The Problem with”Learning Styles”

When it comes to home projects, I am a step-by-step of girl. Li as instruções do início ao fim, e depois reli e executei cada passo. O meu marido, por outro lado, prefere estudar os diagramas e saltar logo para dentro. Pensa no manual do dono contra as instruções do IKEA. Esta preferência por uma abordagem em vez de outra quando se aprende novas informações não é incomum. Na verdade, a noção de que as pessoas aprendem de diferentes maneiras é uma crença tão generalizada na cultura americana que há uma indústria próspera dedicada à identificação de estilos de aprendizagem e formação de professores para atender às necessidades de diferentes aprendentes.

só porque uma noção é popular, no entanto, não o torna verdadeiro. Uma recente revisão da literatura científica sobre estilos de aprendizagem encontrou poucas evidências para apoiar claramente a ideia de que os resultados são melhores quando as técnicas de instrução se alinham com os estilos de aprendizagem dos indivíduos. Na verdade, há vários estudos que contradizem esta crença. É claro que as pessoas têm um forte senso de suas próprias preferências de aprendizagem (por exemplo, visual, cinestésico, intuitivo), mas é menos claro que essas preferências importam.pesquisa de Polly Hussman e Valerie Dean O’Loughlin na Universidade de Indiana dá uma nova olhada nesta importante questão. A maioria das investigações anteriores sobre estilos de aprendizagem focaram-se na aprendizagem em sala de aula, e avaliaram se o estilo educativo impactou os resultados para diferentes tipos de alunos. Mas é a sala de aula realmente onde a maioria da aprendizagem séria ocorre? Alguns podem argumentar que, nesta era de turmas invertidas e materiais de cursos on-line, os alunos dominam mais da informação por conta própria. Isso pode explicar porque o estilo de instrução na sala de aula pouco importa. Também levanta a possibilidade de que os estilos de aprendizagem importam-talvez uma correspondência entre os estilos de aprendizagem individuais dos alunos e as suas estratégias de estudo é a chave para os melhores resultados.para explorar esta possibilidade, Hussman e O’Loughlin pediram aos alunos matriculados em uma aula de anatomia para completar uma avaliação de estilos de aprendizagem online e responder a perguntas sobre suas estratégias de estudo. Mais de 400 alunos completaram a avaliação de estilos de aprendizagem VARK (visual, auditivo, leitura/escrita, cinestélico) e relataram detalhes sobre as técnicas que usaram para dominar material fora da classe (por exemplo, cartões flash, revisão de notas de palestra, livros de cor anatomia). Os pesquisadores também monitoraram seu desempenho tanto na palestra quanto nos componentes de laboratório do curso.

pontuações no VARK sugeriram que a maioria dos alunos usava vários estilos de aprendizagem (por exemplo, visual + cinestésico ou leitura/escrita + visual + auditivo), mas que nenhum estilo particular (ou combinação de estilos) resultou em melhores resultados do que outro. O foco neste estudo, no entanto, não foi sobre se um estilo de aprendizagem particular era mais vantajoso. Em vez disso, a pesquisa abordou duas questões primárias: primeiro, os alunos que tomam o questionário VARK para identificar o seu estilo de aprendizagem pessoal adotam estratégias de estudo que se alinham com esse estilo? Em segundo lugar, os resultados da aprendizagem são melhores para os alunos cujas estratégias correspondem ao seu perfil VARK do que para os alunos cujas estratégias não correspondem?apesar de conhecerem as suas próprias preferências de aprendizagem, quase 70% dos estudantes não empregaram técnicas de estudo que apoiassem essas preferências. A maioria dos alunos visuais não se baseava fortemente em estratégias visuais (por exemplo, diagramas, gráficos), nem a maioria dos alunos de leitura/escrita se baseava predominantemente em estratégias de Leitura (por exemplo, revisão de notas ou livros didáticos), e assim por diante. Dada a crença prevalecente de que os estilos de aprendizagem importam, e o fato de que muitos alunos culpam o desempenho acadêmico pobre na falta de uma correspondência entre o seu estilo de aprendizagem e os métodos instrutivos dos professores, pode-se esperar que os alunos confiem em técnicas que suportam suas preferências de aprendizagem pessoal quando trabalham por conta própria.talvez os melhores alunos o façam. Quase um terço dos alunos no estudo escolheu estratégias que eram consistentes com o seu estilo de aprendizagem relatado. Valeu a pena? Numa palavra, não. Estudantes cujas estratégias de estudo alinhadas com suas pontuações VARK não tiveram melhor desempenho nem na aula nem no componente de laboratório do curso.assim, a maioria dos estudantes não está empregando estratégias de estudo que se encaixam com preferências de aprendizagem auto-relatadas, e a minoria que não mostram nenhum benefício Acadêmico. Embora os alunos acreditem que as preferências de aprendizagem influenciam o desempenho, esta pesquisa afirma a crescente evidência de que eles não, mesmo quando os alunos estão dominando a informação por conta própria. Estes achados sugerem uma falta geral de consciência do aluno sobre os processos e comportamentos que suportam a aprendizagem eficaz. Consistente com esta noção, Hussman e O’Loughlin também encontraram correlações negativas entre muitas das estratégias de estudo comuns relatadas pelos alunos (por exemplo, fazendo cartões de memória, uso de sites externos) e desempenho do curso. Assim, independentemente do estilo de aprendizagem individual ou do alinhamento do estilo com as técnicas de estudo, muitos alunos estão adotando estratégias que simplesmente não suportam a compreensão e retenção da informação.felizmente, a ciência cognitiva identificou uma série de métodos para melhorar a aquisição de conhecimento, e estas técnicas têm um benefício bastante universal. Os alunos são mais bem sucedidos quando o espaço de suas sessões de estudo, ao longo do tempo, a experiência o material em várias modalidades, testar-se o material como parte de suas práticas de estudo e elaborar o material para fazer conexões significativas ao invés de se envolver em atividades que envolvem a simples repetição de informação (por exemplo, fazendo flashcards ou copiar novamente notas). Estas estratégias eficazes foram identificadas há décadas e têm um apoio empírico convincente e significativo. Por que, então, persistimos em nossa crença de que aprender estilos importa, e ignoramos essas técnicas experimentadas e verdadeiras?

a popularidade da mitologia dos estilos de aprendizagem pode resultar, em parte, do apelo de descobrir que “tipo de pessoa” você é, juntamente com o desejo de ser tratado como um indivíduo dentro do sistema educacional. Em contraste, a noção de que as estratégias universais podem melhorar a aprendizagem para todos contradiz a ideia de que somos aprendizes únicos e individuais. Além disso, a maioria das técnicas empiricamente apoiadas envolvem planejamento (por exemplo, agendar sessões de estudo ao longo de uma série de dias) e esforço significativo (por exemplo, fazer testes de prática antes de uma avaliação em sala de aula), e vamos enfrentá-lo, não queremos trabalhar tão duro.

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