Problem z “Learning Styles”

jeśli chodzi o projekty domów, jestem dziewczyną krok po kroku. Przeczytałem instrukcje od początku do końca, a następnie ponownie przeczytałem i wykonałem każdy krok. Z drugiej strony, mój mąż woli studiować Schematy, a następnie wskoczyć od razu. Pomyśl Instrukcja obsługi a instrukcje IKEA. Ta preferencja dla jednego podejścia nad drugim podczas uczenia się nowych informacji nie jest rzadkością. W rzeczywistości przekonanie, że ludzie uczą się na różne sposoby, jest tak wszechobecną wiarą w amerykańską kulturę, że istnieje kwitnący przemysł poświęcony identyfikowaniu stylów uczenia się i szkoleniu nauczycieli, aby zaspokoić potrzeby różnych uczniów.

to, że pojęcie jest popularne, nie oznacza jednak, że jest prawdziwe. Niedawny przegląd literatury naukowej na temat stylów uczenia się znalazł skąpe dowody na wyraźne poparcie idei, że wyniki są najlepsze, gdy techniki instruktażowe są zgodne ze stylami uczenia się poszczególnych osób. W rzeczywistości istnieje kilka badań, które zaprzeczają temu przekonaniu. Oczywiste jest, że ludzie mają silne poczucie własnych preferencji uczenia się (np. wizualne, kinestetyczne, intuicyjne), ale mniej jasne jest, że te preferencje mają znaczenie.

badania Polly Hussman i Valerie Dean O ‘ Loughlin z Indiana University przyjrzały się temu ważnemu pytaniu. Większość wcześniejszych badań dotyczących stylów uczenia się koncentrowała się na nauczaniu w klasie i oceniała, czy styl nauczania miał wpływ na wyniki dla różnych typów uczniów. Ale czy w klasie rzeczywiście odbywa się większość poważnej nauki? Niektórzy mogą twierdzić, że w dobie odwróconych klas i materiałów szkoleniowych online uczniowie opanowują więcej informacji na własną rękę. To może wyjaśniać, dlaczego styl nauczania w klasie ma małe znaczenie. Podnosi również możliwość, że style uczenia się mają znaczenie-być może dopasowanie indywidualnych stylów uczenia się uczniów i ich strategii studiów jest kluczem do optymalnych wyników.

aby zbadać tę możliwość, Hussman I O ‘ Loughlin poprosili studentów zapisanych na zajęcia z anatomii, aby ukończyli ocenę stylów uczenia się online i odpowiedzieli na pytania dotyczące ich strategii badawczych. Ponad 400 uczniów ukończyło ocenę stylów uczenia się VARK (wizualne, słuchowe, czytanie/pisanie, kinestetyczne) i zgłosiło szczegóły dotyczące technik używanych do opanowania materiału poza klasą (np. karty flash, przegląd notatek z wykładów, kolorowanki do anatomii). Badacze śledzili również ich wyniki zarówno w wykładach, jak i komponentach laboratoryjnych kursu.

wyniki na VARK sugerują, że większość uczniów używała wielu stylów uczenia się (np. wizualny + kinestetyczny lub czytanie/pisanie + wizualny + słuchowy), ale żaden konkretny styl (lub kombinacja stylów) nie przyniósł lepszych rezultatów niż inny. W tym badaniu nie skupiono się jednak na tym, czy dany styl uczenia się jest bardziej korzystny. Zamiast tego, badania dotyczyły dwóch podstawowych pytań: po pierwsze, czy uczniowie, którzy biorą udział w kwestionariuszu VARK, aby zidentyfikować swój osobisty styl uczenia się, przyjmują strategie badań, które są zgodne z tym stylem? Po drugie, czy efekty uczenia się są lepsze dla uczniów, których strategie pasują do profilu VARK, niż dla studentów, których strategie nie pasują?

pomimo znajomości własnych, zgłaszanych przez siebie preferencji uczenia się, prawie 70% uczniów nie zastosowało technik badawczych, które wspierały te preferencje. Większość uczniów wizualnych nie polegała w dużym stopniu na strategiach wizualnych (np. diagramy, grafika), ani większość uczniów czytających/piszących nie polegała głównie na strategiach czytania (np. przegląd notatek lub podręczników) i tak dalej. Biorąc pod uwagę panujące przekonanie, że style uczenia się mają znaczenie, a także fakt, że wielu studentów obwinia słabe wyniki w nauce za brak dopasowania ich stylu uczenia się do metod instruktażowych nauczycieli, można oczekiwać, że uczniowie polegają na technikach, które wspierają ich osobiste preferencje uczenia się podczas pracy na własną rękę.

chyba najlepsi uczniowie. Prawie jedna trzecia uczniów w badaniu wybrała strategie zgodne ze zgłoszonym przez nich stylem uczenia się. Opłaciło się? Jednym słowem, nie. Studenci, których strategie badawcze dostosowane do ich wyników VARK nie wypadły lepiej ani w wykładzie, ani w części laboratoryjnej kursu.

więc większość studentów nie stosuje strategii studiów, które łączą się z własnymi preferencjami uczenia się, a mniejszość, która nie wykazuje żadnych korzyści akademickich. Chociaż uczniowie uważają, że preferencje uczenia się wpływają na wydajność, badania te potwierdzają rosnące dowody, że nie, nawet gdy uczniowie opanowują informacje na własną rękę. Wyniki te sugerują ogólny brak świadomości uczniów na temat procesów i zachowań, które wspierają skuteczną naukę. Zgodnie z tym pojęciem, Hussman I O ‘ Loughlin również znaleźć negatywne korelacje między wielu wspólnych strategii badania zgłaszane przez studentów (na przykład, co fiszki, korzystanie z zewnętrznych stron internetowych) i wydajność kursu. Tak więc niezależnie od indywidualnego stylu uczenia się lub dostosowania stylu do technik studiowania, wielu studentów przyjmuje strategie, które po prostu nie wspierają rozumienia i przechowywania informacji.

na szczęście kognitywistyka zidentyfikowała wiele metod wspomagających zdobywanie wiedzy, a techniki te mają dość uniwersalne korzyści. Studenci są bardziej skuteczne, gdy przestrzeń się ich sesje badawcze w czasie, doświadczenie materiału w wielu modalności, przetestować się na materiale jako część ich praktyk badawczych, i opracowanie materiału, aby znaczące połączenia, a nie angażowanie się w działania, które obejmują proste powtarzanie informacji (na przykład, co fiszki lub recopying notatki). Te skuteczne strategie zostały zidentyfikowane dziesiątki lat temu i mają przekonujące i znaczące poparcie empiryczne. Dlaczego więc trwamy w przekonaniu, że style uczenia się mają znaczenie i ignorujemy te wypróbowane i prawdziwe techniki?

popularność stylów uczenia się może wynikać częściowo z apelu dowiedzenia się, jakim “typem osoby” jesteś, wraz z chęcią bycia traktowanym jako jednostka w systemie edukacji. Natomiast przekonanie, że uniwersalne strategie mogą usprawniać uczenie się dla wszystkich przeczy idei, że jesteśmy wyjątkowymi, indywidualnymi uczniami. Ponadto większość empirycznie wspieranych technik obejmuje planowanie (np. planowanie sesji studyjnych w ciągu kilku dni) i znaczący wysiłek (np. wykonywanie testów praktycznych przed oceną w klasie), i spójrzmy prawdzie w oczy, nie chcemy pracować tak ciężko.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.