Das Problem mit “Lernstilen”

Wenn es um Heimprojekte geht, bin ich ein Schritt-für-Schritt-Mädchen. Ich habe die Anweisungen von Anfang bis Ende gelesen und dann jeden Schritt erneut gelesen und ausgeführt. Mein Mann hingegen zieht es vor, die Diagramme zu studieren und dann direkt einzuspringen. Denken Sie an die Bedienungsanleitung im Vergleich zu IKEA-Anweisungen. Diese Präferenz für einen Ansatz gegenüber einem anderen beim Erlernen neuer Informationen ist nicht ungewöhnlich. In der Tat ist die Vorstellung, dass Menschen auf unterschiedliche Weise lernen, in der amerikanischen Kultur so weit verbreitet, dass es eine florierende Branche gibt, die sich der Identifizierung von Lernstilen und der Ausbildung von Lehrern widmet, um die Bedürfnisse verschiedener Lernender zu erfüllen.

Nur weil ein Begriff populär ist, macht er ihn jedoch nicht wahr. Eine kürzlich durchgeführte Überprüfung der wissenschaftlichen Literatur zu Lernstilen ergab kaum Beweise dafür, dass die Idee, dass die Ergebnisse am besten sind, wenn die Unterrichtstechniken mit den Lernstilen des Einzelnen übereinstimmen, eindeutig unterstützt wird. Tatsächlich gibt es mehrere Studien, die diesem Glauben widersprechen. Es ist klar, dass Menschen ein starkes Gefühl für ihre eigenen Lernpräferenzen haben (z. B. visuell, kinästhetisch, intuitiv), aber es ist weniger klar, dass diese Präferenzen wichtig sind.Die Forschung von Polly Hussman und Valerie Dean O’Loughlin an der Indiana University wirft einen neuen Blick auf diese wichtige Frage. Die meisten früheren Untersuchungen zu Lernstilen konzentrierten sich auf das Lernen im Klassenzimmer und bewerteten, ob der Unterrichtsstil die Ergebnisse für verschiedene Arten von Lernenden beeinflusst. Aber ist das Klassenzimmer wirklich der Ort, an dem das meiste ernsthafte Lernen stattfindet? Einige mögen argumentieren, dass die Schüler in dieser Ära der umgedrehten Klassenzimmer und Online-Kursmaterialien mehr Informationen selbst beherrschen. Das könnte erklären, warum der Unterrichtsstil im Klassenzimmer wenig zählt. Es erhöht auch die Möglichkeit, dass Lernstile wichtig sind — vielleicht ist eine Übereinstimmung zwischen den individuellen Lernstilen der Schüler und ihren Lernstrategien der Schlüssel zu optimalen Ergebnissen.Um diese Möglichkeit zu erkunden, baten Hussman und O’Loughlin Studenten, die in einem Anatomiekurs eingeschrieben waren, eine Online-Lernstilbewertung durchzuführen und Fragen zu ihren Studienstrategien zu beantworten. Mehr als 400 Schüler absolvierten die Bewertung der VARK-Lernstile (visuell, auditiv, Lesen / Schreiben, kinästhetisch) und berichteten über Details zu den Techniken, mit denen sie Material außerhalb des Unterrichts beherrschten (z. B. Lernkarten, Überprüfung von Vorlesungsnotizen, Anatomie-Malbücher). Die Forscher verfolgten auch ihre Leistung sowohl in der Vorlesung als auch in den Laborkomponenten des Kurses.Die Ergebnisse der VARK deuten darauf hin, dass die meisten Schüler mehrere Lernstile verwendeten (z. B. visuell + kinästhetisch oder Lesen / Schreiben + visuell + auditiv), aber dass kein bestimmter Stil (oder eine Kombination von Stilen) zu besseren Ergebnissen führte als ein anderer. Der Fokus in dieser Studie lag jedoch nicht darauf, ob ein bestimmter Lernstil vorteilhafter war. Stattdessen, Die Forschung befasste sich mit zwei Hauptfragen: Erstens, Nehmen Schüler, die den VARK-Fragebogen zur Identifizierung ihres persönlichen Lernstils verwenden, Studienstrategien an, die sich an diesem Stil orientieren? Zweitens, sind die Lernergebnisse für Schüler, deren Strategien ihrem VARK-Profil entsprechen, besser als für Schüler, deren Strategien dies nicht tun?

Obwohl sie ihre eigenen, selbst berichteten Lernpräferenzen kannten, konnten fast 70% der Schüler keine Lerntechniken anwenden, die diese Präferenzen unterstützten. Die meisten visuellen Lernenden stützten sich nicht stark auf visuelle Strategien (z. B. Diagramme, Grafiken), noch stützten sich die meisten Lese- / Schreiblernenden überwiegend auf Lesestrategien (z. B. Überprüfung von Notizen oder Lehrbüchern) usw. Angesichts der vorherrschenden Überzeugung, dass Lernstile wichtig sind, und der Tatsache, dass viele Schüler schlechte akademische Leistungen auf das Fehlen einer Übereinstimmung zwischen ihrem Lernstil und den Lehrmethoden der Lehrer zurückführen, könnte man erwarten, dass sich die Schüler auf Techniken verlassen, die ihre persönlichen Lernpräferenzen unterstützen, wenn sie alleine arbeiten.

Vielleicht die besten Schüler. Fast ein Drittel der Studenten in der Studie wählte Strategien, die mit ihrem gemeldeten Lernstil übereinstimmten. Hat sich das ausgezahlt? Mit einem Wort, nein. Studierende, deren Studienstrategien auf ihre VARK-Scores abgestimmt waren, schnitten weder in der Vorlesungs- noch in der Laborkomponente des Kurses besser ab.Daher verwenden die meisten Studenten keine Lernstrategien, die mit selbstberichteten Lernpräferenzen in Einklang stehen, und die Minderheit, die keinen akademischen Nutzen zeigt. Obwohl die Schüler glauben, dass Lernpräferenzen die Leistung beeinflussen, bestätigt diese Forschung die zunehmenden Beweise dafür, dass sie dies nicht tun, selbst wenn die Schüler Informationen selbst beherrschen. Diese Ergebnisse deuten auf einen allgemeinen Mangel an Bewusstsein der Schüler für die Prozesse und Verhaltensweisen hin, die effektives Lernen unterstützen. In Übereinstimmung mit dieser Vorstellung fanden Hussman und O’Loughlin auch negative Korrelationen zwischen vielen der von den Studenten gemeldeten gängigen Studienstrategien (z. B. Karteikarten erstellen, Nutzung externer Websites) und der Kursleistung. Unabhängig vom individuellen Lernstil oder der Ausrichtung des Stils auf Lerntechniken übernehmen viele Schüler Strategien, die das Verständnis und die Aufbewahrung von Informationen einfach nicht unterstützen.Glücklicherweise hat die Kognitionswissenschaft eine Reihe von Methoden zur Verbesserung des Wissenserwerbs identifiziert, und diese Techniken haben einen ziemlich universellen Nutzen. Die Schüler sind erfolgreicher, wenn sie ihre Lernsitzungen im Laufe der Zeit ausräumen, das Material in mehreren Modalitäten erleben, sich im Rahmen ihrer Lernpraktiken auf das Material testen und das Material näher ausarbeiten, um sinnvolle Verbindungen herzustellen, anstatt sich an Aktivitäten zu beteiligen, die eine einfache Wiederholung von Informationen beinhalten (z. B. Karteikarten erstellen oder Notizen neu kopieren). Diese effektiven Strategien wurden vor Jahrzehnten identifiziert und haben überzeugende und signifikante empirische Unterstützung. Warum halten wir dann an unserem Glauben fest, dass Lernstile wichtig sind, und ignorieren diese bewährten Techniken?

Die Beliebtheit der angebotenen Lernstile kann zum Teil auf den Reiz zurückzuführen sein, herauszufinden, welcher “Personentyp” Sie sind, sowie auf den Wunsch, im Bildungssystem als Individuum behandelt zu werden. Im Gegensatz dazu widerlegt die Vorstellung, dass universelle Strategien das Lernen für alle verbessern können, die Vorstellung, dass wir einzigartige, individuelle Lernende sind. Darüber hinaus beinhalten die meisten empirisch unterstützten Techniken Planung (z. B. Planung von Lernsitzungen über eine Reihe von Tagen) und erheblichen Aufwand (z. B. Durchführung von Praxistests vor einer Bewertung im Klassenzimmer), und seien wir ehrlich, wir wollen nicht so hart arbeiten.

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