Problém s “Styly Učení”

Když přijde na domácí projekty, jsem krok-za-krokem typ. Četl jsem pokyny od začátku do konce a pak jsem si přečetl a provedl každý krok. Můj manžel, na druhou stranu, raději studuje diagramy a pak skočí přímo dovnitř. Myslete na návod k obsluze versus pokyny IKEA. Tato preference jednoho přístupu před druhým při učení nových informací není neobvyklá. Ostatně představa, že se lidé učí různými způsoby, je tak všudypřítomná víra v Americké kultuře, že tam je prosperující průmysl zaměřený na zjišťování stylů učení a odborné přípravy učitelů, aby vyhovovaly potřebám různých studentů.

jen proto, že je pojem populární, to však neznamená, že je pravdivý. Nedávný přezkum vědecké literatury na styly učení našla mizivé důkazy jasně podporují myšlenku, že výsledky jsou nejlepší, když instruktážní techniky sladit s jednotlivci styly učení. Ve skutečnosti existuje několik studií, které jsou v rozporu s touto vírou. Je zřejmé, že lidé mají silný smysl pro své vlastní učební preference (např. vizuální, kinestetické, intuitivní), ale je méně jasné, že na těchto preferencích záleží.

Výzkum Polly Hussmane a Valerie Dean O ‘ laughlin na Indiana University trvá nový pohled na tuto důležitou otázku. Většina předchozích výzkumů stylů učení se zaměřila na učení ve třídě, a posoudil, zda styl výuky ovlivnil výsledky pro různé typy studentů. Ale je učebna opravdu tam, kde dochází k většině vážných učení? Někdo by to mohl namítnout, v této éře převrácených učeben a online učebních materiálů, studenti zvládnou více informací sami. To by mohlo vysvětlovat, proč na výukovém stylu ve třídě záleží jen málo. To také zvyšuje možnost, že styly učení záleží-možná shoda mezi jednotlivými styly učení studentů a jejich studijních strategií je klíčem k optimálním výsledkům.

prozkoumat tuto možnost, Hussmane a O ‘ laughlin zeptal studenti předmětu v anatomii k dokončení on-line styly učení hodnocení a odpovědět na otázky týkající se jejich studijních strategií. Více než 400 studentů dokončil VARK (vizuální, sluchové, čtení/psaní, kinestetický) styly učení hodnocení a uvádějí podrobnosti o techniky, které slouží k zvládnutí materiálu mimo třídu (např., flash karty, recenze skripta, anatomie omalovánky). Vědci také sledovali jejich výkon v přednáškové i laboratorní složce kurzu.

Skóre na VARK navrhl, že většina studentů používá více stylů učení (např. vizuální + kinestetické nebo čtení/psaní + zrakové + sluchové), ale že žádný konkrétní styl (nebo kombinace stylů) za následek lepší výsledky než jiný. V této studii se však nezaměřovalo na to, zda byl konkrétní styl učení výhodnější. Místo toho, výzkum řešit dvě základní otázky: za Prvé, studenti, kteří se VARK dotazník k identifikaci jejich osobní styl učení přijmout studie strategie, které sladit s tím stylu? Druhý, jsou výsledky učení lepší pro studenty, jejichž strategie odpovídají jejich profilu VARK, než pro studenty, jejichž strategie ne?

navzdory tomu, že zná své vlastní, self-hlášené učební preference, téměř 70% studentů se nepodařilo použít studijní techniky, které podporovaly tyto preference. Většina vizuálních studentů se nespoléhala na vizuální strategie (např. diagramy, grafika), ani většina studentů čtení/psaní se nespoléhala převážně na strategie čtení (např. Vzhledem k převažující názor, že styly učení ohledu na to, a skutečnost, že mnoho studentů vině špatné studijní výsledky na nedostatek shodu mezi jejich styl učení a učitelů, výukové metody, dalo by se očekávat, že studenti se spoléhají na techniky, které podporují jejich osobní preference při učení pracuje na své vlastní.

možná nejlepší studenti. Téměř třetina studentů ve studii si vybrala strategie, které byly v souladu s jejich hlášeným stylem učení. Vyplatilo se to? Jedním slovem ne. Studenti, jejichž studijní strategie byly v souladu s jejich skóre VARK, nevedli v přednáškové ani laboratorní složce kurzu o nic lépe.

takže většina studentů nejsou zaměstnává studijní strategie, které pletivo s self-hlášeny učení preferencí, a menšina, kteří nevykazují žádný akademický přínos. Přestože se studenti domnívají, že preference učení ovlivňují výkon, tento výzkum potvrzuje rostoucí důkazy, že tomu tak není, i když studenti zvládají informace sami. Tato zjištění naznačují obecný nedostatek povědomí studentů o procesech a chování, které podporují efektivní učení. V souladu s touto představou, Hussmane a O ‘ laughlin také nalezena negativní korelace mezi mnoho společné studijní strategie uvádí studenty (např. making flashcards, použití externích webových stránek) a samozřejmě výkon. Tedy bez ohledu na individuální styl učení nebo sladění stylu se studijními technikami, mnoho studentů přijímá strategie, které jednoduše nepodporují porozumění a uchovávání informací.

naštěstí kognitivní věda identifikovala řadu metod pro zlepšení získávání znalostí a tyto techniky mají poměrně univerzální přínos. Studenti jsou úspěšnější, když se prostor své studijní zasedání v průběhu času, zážitek, materiál, v několika způsoby, vyzkoušet sami na materiálu v rámci své studijní praxe, a vypracovat na materiál, aby se smysluplné spojení, spíše než zapojit se do činností, které zahrnují jednoduché opakování informací (např. tvorba kartičky nebo recopying poznámky). Tyto účinné strategie byly identifikovány před desítkami let a mají přesvědčivou a významnou empirickou podporu. Proč tedy přetrváváme v naší víře, že styly učení záleží, a ignorovat tyto vyzkoušené a pravdivé techniky?

Popularita mytologie stylů učení může částečně pramenit z přitažlivosti zjistit, jaký “typ člověka” jste, spolu s touhou být zacházeno jako s jednotlivcem ve vzdělávacím systému. Naproti tomu představa, že univerzální strategie mohou zlepšit učení pro všechny, popírá myšlenku, že jsme jedineční, individuální studenti. Kromě toho, většina empiricky podporovaných techniky zahrnují plánování (např. plánování studie sezení během řady dní) a značné úsilí (např. užívání praktických testů v předem třídě posouzení), a přiznejme si to, my nechceme pracovat tak tvrdě.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.